Eskolako jolastokietara komunitateek adierazten duten eraldaketa desiotik abiatuta hurbiltzen gara. Komunitate bakoitzaren eskaerei erantzuteak, onura kolektiboa sortzea xede izanik, esku-hartzearen zilegitasuna bermatzen du eta proiektuari zentzua ematen dio. Proiektu hauek, sormen-intuizioak eta komunitatearen bultzada kolektiboa uztartzen dituen sinbiosi berezi baten emaitza direla sentitzen dugu.
Eskolako jolastokiak barne- eta kanpo-espazioen arteko trantsizio-atalase gisa ulertzen dira, baina, aldi berean, hezkuntza-eredu zaharkituen eta aukera pedagogiko berrien arteko igarobide bezala. Topaketarako, harremanetarako eta jarduerarako aukera-esparru pribilegiatuak dira. Elkarren osagarri diren dimentsio kontrajarriak erlazionatzen dituzte: intimoa dena eta komuna dena, banakakoa dena eta kolektiboa dena, ekologikoa dena eta soziala dena, hezitzailea dena eta ludikoa dena, besteak beste.
Eskolako jolastokiek mikroa eta makroa nola biltzen duten ikusteak liluratzen gaitu, xehetasun bakoitzean kosmosa egongo balitz bezala: bai, horrela sentitzen dugu esku artean dugun harri-koskor biribildua legar-hobi natural batetik ateratakoa dela gogoratzen dugunean, milaka urtez higaduraren eraginez moldatua izan dela, eta harri-koskor bakoitza gainerakoen berdina dela, bere berezitasun infinituekin batera. Haurren jolasa behatzen dugunean, gure arreta asfaltoaren arrakala batean hazten den landare txiki edo belar espontaneo batetik futbol-ate zahar eta, agian, herdoilduetaraino mugitzen da, eta elementu horietako bakoitzaren esanahi eta irudikapen sinboliko guztiak agertzen zaizkigu une batez. Oroimenean arakatuz, putzu bat ageri da: zeru urdin hodeitsu bat islatzen duen hura, neguko zeru gris bat islatzen duena, jolastokia inguratzen duten etxebizitza-blokeak erakusten dituena edo zuhaitzen adar-buruekin simetriak marrazten dituena, bobeda berde alderantzikatu ikusgarri bat irudikatuz.
Haurren jolaserako suposatzen duten guztiaren gainetik, topaketa komunitariorako espazio izateko duten ahalmen potentzialaren gainetik, eskola-komunitateen eta horiek txertatuta dauden lurraldeko ehun sozialaren arteko bitartekari-ingurune izateko duten zeregin bereziaren gainetik, birika berde txiki gisa eskaintzen duten aukeraren gainetik, hori guztia izanagatik ere, modu uniforme, lau, zurrun eta gogorrean antolatuta aurkitzen dira, aukera horiek guztiak alde batera utzita, eta, oro har, mantentze-lan errazeko gainazal gogor gisa planteatuta daude.
Hala ere, hainbat auzo, herri eta hiritako komunitate ugarik aldaketa bat eskatzen ari dira eta modu aktiboan parte hartzen ari dira beharrezko eraldaketa hori errealitate bihurtzeko, eta haren justifikazioa nabarmena da ikuspegi anitzetatik begiratuta. Esnatu eta geure buruari galdetu besterik ez da behar: nola heldu gara honaino? Nola jasaten dute haurrek eskolako jolastokien sinpletasun ikaragarria? Edgar Morinek idazten duen konplexutasuna sinesmenez onartzeak ziurgabetasuna onartzea eskatzen du, eta horrek esan nahi du integratutako kontrol-mekanismo jakin batzuetatik urruntzea, eskolako jolastokietan modu bereziki pobretu batean islatzen direnak.
Beste begirada batzuk ere posible dira: ikuspegi anitzak biltzen dituzten begiradak, jolasa eta hezkuntza, estetika eta paisaia, ingurumena eta gizartea integratzen dituztenak. Nozio kontrajarriak osagarri gisa integratzen dituzten begiradak dira, eszenatoki bereko alderdi gisa. Eta orduan agertzen da jadanik patio ez den patio bat, Gilles Clémenten mugimenduan dagoen lorategi bihurtzen den patio bat, Simon Nicholsonen pieza solteak modu sortzailean integratzen dituen patio bat, lurralde baten parte gisa duen eginkizun aktiboaz jabetzen den patio bat.
Geure buruari galdetzeak zer jolastoki nahi dugun konpromisoa dakar, erantzunak adierazten baitu eskolako jolastoki izaten hasi ziren pieza solte horietatik abiatuta eraiki nahi dugun mundua.
Pieza solteak elkarrekintzan, sarean konektatuta, ehun baten parte gisa josita ulertzen ditugunean, eskola-komunitate bakoitzetik, eskola, auzo edo herri bakoitzetik abiatutako ekintzen eraldatzeko ahalmena ulertzen dugu. Ulertzen dugu dinamika desberdinak baliozkoak direla: oinarritik edo administrazioetatik abiatutakoak, teknikariek zuzendutakoak edo hezkuntza-komunitateek zuzendutakoak, guztiek laguntzen baitute premiazko eta beharrezko eraldaketa horretan.
Eraldatzen diren jolastokiek urte askotan zehar luzatzen den prozesu bat bizi dute; prozesu horretan, euskarri fisikoaren gaineko ekintza trantsizio baten zati bat besterik ez da, eta trantsizio horrek batez ere giza alderdiari, eguneroko jardunbideei, itxaropenei eta ziurgabetasunaren onarpenari eragiten dio. Eredu bakar, zurrun eta homogeneo bat eredu malgu, anitz eta askotariko batengatik ordezkatzea ez da ordezkapen-eragiketa hutsa, ezta merkatuko bi produkturen arteko aukera bat ere. Giza harremanen sare bizia eraikitzea da helburua, sistema konplexu batean dinamikoki integratzen den elkarri laguntzeko sarea.
Geure buruari galdetzeak zer eginkizun betetzen duten jolastokiek osotasun baten zati gisa, sistema konplexu batean integratuta ulertzen saiatzea dakar. Bi metaforaren bidez azalduko dugu: Aldo van Eycken irudi poetikoari jarraituz, patio bakoitza konstelazio zabalago baten izar bat litzateke; patio bakoitza zuhaitz baten hosto bat litzateke, eta patio bakoitzean zuhaitz bat egongo litzateke. Deleuze eta Guattariren errizomaren irudiari jarraituz, patio bakoitza desagertu eta sare konplexu, banatu eta erresilientean urtzen da, non patioak eta haien komunitateak nodo gisa eratzen diren, konexio eta lotura dinamikoen euskarri gisa.
Bi metafora horien bidez, kasu bakoitza banaka ikusteari uzten diogu, eusten dituen aldi berean eutsita den osotasun baten parte direla ulertzeko, jolastoki bakoitza bere baitan osotasun bat duen mundu txiki bat baita. Hemen mundu txikien teoriari egiten diogu erreferentzia, oso egokia baita eskoletako jolastokiek, ehun sozial batean txertatuta, giza harremanen eta elkar laguntzaren artikulatzaile gisa, sistema konplexu bateko nodo gisa. Jolastoki bakoitza konstelazio oso handi bateko puntu bat da. Jolastoki bakoitza zati bat da, osotasun baten pieza bat, zeinarekin interdependentzia erlazioan elkarri eragiten duena
Azken urteotan Nafarroako eta Euskadiko hainbat udalerritako eskoletako jolastokietan egin ditugun eraldaketak eraikuntza komunitario zabalago bati, substratu kolektibo bati, espazio berezi horien garrantziaren kontzientziari, hainbat familiaren bultzada nekaezinari eta erakundeen erantzunari esker ere posible izan dira. Moda hutsa baino haratago, irauteko nahia hautematen dugu, haurrak erdigunean jartzen dituen eraldaketa esanguratsu baten seinalea, elkarrekin bizi garen mundua eraikitzeko —edo agian lantzeko— beste modu bat bilatzen duena.
